Zur Bedeutung konstruktivistischer Lerntheorien und ihrer Ansätze der situierten Kognition für den Unterricht an Schulen für Schwerhörige und Gehörlose.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Krauskopf, Sibylle
Titel	Zur Bedeutung konstruktivistischer Lerntheorien und ihrer Ansätze der situierten Kognition für den Unterricht an Schulen für Schwerhörige und Gehörlose.
Quelle	In: Hörgeschädigtenpädagogik, 53 (1999) 3, S. 128-136Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-4898
Schlagwörter	Problemlösen; Lebensbezug; Multimedia; Förderung; Lernprozess; Lerntheorie; Lernumgebung; Individualisierung; Frontalunterricht; Konstruktivismus; Hörbehinderter; Sonderschule; Kritik; Gehörloser
Abstract	Nachfolgend sollen einige ausgewählte Aspekte des Konstruktivismus und seiner Lerntheorein der situierten Kognition dargestellt und auf ihren Bedeutungsgehalt für den Unterricht an den Schulen für Schwerhörige und Gehörlose hinterfragt werden. Daran wird sich die Frage anschließen, inwiefern die didaktischen Zielsetzungen des situierten Lernens denen der Sonderschulen für Hörgeschädigte entsprechen und welchen Beitrag sie zu einer verbesswerten Anwendbarkeit des schulischen Wissens in alltäglichen und beruflichen Situationen sowie zu einer effektiven Vorbereitung der hörbehinderten Schülerinnen und Schüler auf die Anforderungen des Arbeitsmarktes der Postmoderne leisten können. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	2001_(CD)

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