Fächerverbindender Unterricht und wissenschaftstheoretische Reflexionen. Didaktische Konsequenzen für eine moderne Allgemeinbildung.

Autor/in	Rommel, Herbert
Titel	Fächerverbindender Unterricht und wissenschaftstheoretische Reflexionen. Didaktische Konsequenzen für eine moderne Allgemeinbildung.
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 52 (1999) 2, S. 217-235Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 10; Grafiken 5
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0006-2456; 2194-3834
Schlagwörter	Bildung; Bildungsbegriff; Philosophische Pädagogik; Allgemeinbildung; Didaktik; Methodik; Fächerübergreifender Unterricht; Naturwissenschaften; Wahrheit; Wissenschaftstheorie; Geisteswissenschaften; Struktur; Deutschland
Abstract	Es werden folgende Inhalte bearbeitet: 1. Zusammenhang von Bildungsbegriff und moderner Welt. 2. Strukturtypen der "epochaltypischen Schlüsselprobleme." 3. Didaktisch-methodische Konsequenzen. 4. Philosophische Methodenreflexion im fächerverbindenden Unterricht (Begründungen und didaktische Reduktionen, wissenschaftstheoretische Reflexionen im fächerverbindenden Unterricht, wissenschaftstheoretischer Vergleich). Abschließend hebt der Autor hervor: "Denn wer natur- und geisteswissenschaftliche Fächer in ein interdisziplinäres Gespräch bringen möchte, der sollte - auch schon in der Schule - im Ansatz über die Möglichkeiten und Grenzen dieser Fächer Bescheid wissen. Philosophische Methodenreflexionen sind im fächerverbindenden Unterricht der Gymnasialen Oberstufe kritische Pflicht. Sie gehören heute zu einer Bildung im Kontext der modernen Welt." (DIPF/Sch.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2000_(CD)