Kontingenz und Common sense. Zwischen Liberalismus und Kommunitarismus. Die Resonanz politisch-philosophischer Gerechtigkeitsdebatten in der internationalen Erziehungswissenschaft.

Autor/in	Heyting, Frieda
Titel	Kontingenz und Common sense. Zwischen Liberalismus und Kommunitarismus. Die Resonanz politisch-philosophischer Gerechtigkeitsdebatten in der internationalen Erziehungswissenschaft.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1 (1998) 3, S. 341-357Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 41
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X
Schlagwörter	Bildungsinhalt; Kritikfähigkeit; Erziehungsziel; Erziehungswissenschaft; Autonomie; Gerechtigkeit; Liberalismus; Kritik
Abstract	Die erziehungswissenschaftliche Rezeption der politisch- philosophischen Gerechtigkeitsdebatten bringt einige ihrer charakteristischen Merkmale besonders deutlich ans Licht. Die große Vielfalt der Positionen in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion deutet auf den "grundsätzlich umstrittenen" Charakter der Begriffe "Liberalismus" und "Kommunitarismus" hin. Überdies erfordern die erziehungswissenschaftlichen Fragen nach den Inhalten, Zielen und Prozessen der Erziehung anscheinend eine Brücke zwischen liberalistischer Skepsis und kommunitaristischem Konsens. Jede Position für sich stößt auf Widersprüche. Bei den Versuchen, eine solche Brücke zu schlagen, scheint sich die Diskussion aber immer wieder festzulaufen. Das könnte auf die Notwendigkeit einer neuen Perspektive hindeuten. Vielleicht treffen sich die unterschiedlichen Diskussionsteilnehmer zu Unrecht in der Annahme, irgendeine gesicherte Schlußfolgerung könnte die Meinungsverschiedenheiten schlichten. Von einer solchen Sicherheit wird dann der Zusammenhalt der Gesellschaft erhofft. Vielleicht sollte das Bindemittel der Gesellschaft aber eher in den jeweiligen Unterschieden gesucht werden, wobei man sich in einem andauernden und historisch verankerten Dialog immer wieder zu verständigen versucht. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2000_(CD)