Kompetenzen und Ausbildung von Sonderpädagogen.

Autor/in	Wocken, Hans
Titel	Kompetenzen und Ausbildung von Sonderpädagogen.
Quelle	In: Blind-sehbehindert, (1998) Beiheft 3 zu Heft 1, S. 20-37Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0176-7836
Schlagwörter	Kompetenz; Arbeitsort; Ausbildung; Arbeitsplatz; Sonderpädagoge
Abstract	In den folgenden Überlegungen geht es um die doppelte Fragestellung, was Sonderpädagogen heute und in der näheren Zukunft können sollen, und wie das geforderte Können in der Ausbildung vermittelt werden kann. Zur Beantwortung dieser Fragestellungen soll die Logik des situationsanalytischen Ansatzes als gedanklicher Leitfaden herangezogen werden. Der situations-analytische Ansatz ist von Saul B. Robinsohn in die wissenschaftliche Diskussion eingebracht worden. Erziehung ist "Ausstattung für die Bewältigung von Lebenssituationen" (Robinsohn 1970, 45), so lautete die vielzitierte Definition in der kleinen Schrift "Bildungsreform als Revision des Curriculum". Bei der Planung von Bildungsprozessen sind dem situationsanalytischen Ansatz zufolge in einem ersten Schritt die zu bewältigenden Lebenssituationen zu identifizieren, im zweiten Schritt sodann die qualifizierenden Kompetenzen zu bestimmen und abschließend jene Inhalte und Verfahren zu benennen, durch welche die Qualifizierung bewirkt werden soll. Ausbildung kann nun - in Anlehnung an Robinsohn - als Befähigung für die Bewältigung von Berufssituationen definiert werden. Damit ist der Gedankengang der Arbeit vorgezeichnet. Zuallererst wäre zu erörtern, wie denn die Schule der Zukunft aussehen sollte und könnte. In einem anschließenden Arbeitsschritt wird das Szenarium der zukünftigen Schule nach den spezifischen Arbeitsplätzen für Sonderpädagogen durchforstet. Aus der Arbeitsplatzbeschreibung lassen sich dann die aufgabenbezogenen Kompetenzerwartungen und -anforderungen ableiten. Zuguterletzt sind schließlich die Ausbildungsstrukturen und -programme zu beschreiben, mit deren Hilfe die erwarteten Kompetenzen vermittelt werden können. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	1999_(CD)