Lernen - aber wie? Plädoyer für eine andere Lern-, Lehr- und Schulkonzeption der Sprachheilschulen in Hessen.

Autor/in	Fink, Martin
Titel	Lernen - aber wie? Plädoyer für eine andere Lern-, Lehr- und Schulkonzeption der Sprachheilschulen in Hessen.
Quelle	In: Sprachheilarbeit, 42 (1997) 2, S. 48-49Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0584-9470
Schlagwörter	Wahrnehmungsstörung; Kind; Lernmodell; Unterricht; Sprachbehinderter; Sprachbehinderung; Sonderpädagogik; Sonderschule; Konzeption; Rahmenbedingung; Hessen
Abstract	Die schulische Definition von Sprachbehinderung stimmt nicht mehr überein mit der Definition, die sich in den außerschulischen Beratungs- und Behandlungseinrichtungen immer mehr durchzusetzen beginnt, nämlich die der Sprachauffälligkeit als Wahrnehmungsstörung. In den Sprachheilschulen sind überwiegend wahrnehmungsgestörte Kinder. Nicht nur die Sprachauffälligkeiten nehmen zu, schulärztliche Untersuchungen belegen, daß jedes vierte Kind nicht die notwendige Schulfähigkeit bei der Einschulung mitbringt. Beeinträchtigungen der Sinne, also Wahrnehmungsbeeinträchtigungen, ziehen sich wie ein roter Faden durch die Entwicklungsrückstände der Einzuschulenden. Doch weder das Hessische Schulgesetz noch die relevanten Verordnungen und Richtlinien kennen außer in den klassischen Formen der Blinden, Sehbehinderten und Hörgeschädigten den Begriff "Wahrnehmungsstörung". Die Sprachheilschule Friedberg-Dorheim hat in enger Zusammenarbeit mit dem Verein zur Förderung wahrnehmungsgestörter Kinder e. V. in Frankfurt ein "Lernmodell für wahrnehmungsgestörte Kinder" entwickelt, das in einem Workshop des 2. Symposiums mit dem Thema "Lernen - aber wie? Lern-, Lehr- und Schulkonzeption für wahrnehmungsgestörte Kinder" vorgestellt wurde. Die Notwendigkeit und die theoretischen Überlegungen legen nahe, die Lern-, Lehr- und Schulkonzeption der Sprachheilschulen in Hessen zu überdenken. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	1998_(CD)