Reformorientierung und soziopsychische Situation von Berliner Lehrern und Lehrerinnen in homogenen bzw. heterogenen schulkulturellen Kontexten.

Autor/in	Hübner, Peter
Titel	Reformorientierung und soziopsychische Situation von Berliner Lehrern und Lehrerinnen in homogenen bzw. heterogenen schulkulturellen Kontexten.
Quelle	Aus: Schmidt, Folker (Hrsg.): Methodische Probleme der empirischen Erziehungswissenschaft. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (1997) S. 181-186Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen 4
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Einstellung (Psy); Psychosoziale Situation; Schulreform; Schule; Schulkultur; Lehrer; Lehrerrolle; Wiedervereinigung (Deutschland); Innovation; Berlin
Abstract	"Dem rechtlich institutionellen Umbau des Berliner Schulwesens nach der Wende folgen nur sehr langsam und zögerlich Annäherungen in der Berufsauffassung den schulkulturellen und schulpolitischen Grundorientierungen der Lehrer und Lehrerinnen. Diese basieren ganz offensichtlich auf relativ frühen beruflichen Erfahrungen; sie sind im beruflichen Soziatisationsprozeß eng mit der gesamten Persönlichkeitsbildung verbunden und sind von daher relativ stabil auch gegenüber strukturellen Wandlungsprozessen des Schulsysterns, denen sie sich eben nicht gleichsam mechanistisch anverwandeln lassen." Der Artikel gibt die Ergebnisse einer Befragung von Berliner Lehrern wieder, in der "die psychosoziale Situation in einzelschulischen Milieus untersucht werden, um die Bedingungen zu analysieren, die die Stabilisierung bzw. Destabilisierung traditionalistischer, eher konservativer bzw. reformorientierter und auf schulischen Wandel bezogener Bereitschaften und Engagements begünstigen bzw. benachteiligen. (DIPF/Bi.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2001_(CD)