Wieviel Mathematik braucht der Mensch? Acht Thesen zum allgemeinbildenden Mathematikunterricht.

Autor/in	Heymann, Hans Werner
Titel	Wieviel Mathematik braucht der Mensch? Acht Thesen zum allgemeinbildenden Mathematikunterricht.
Quelle	In: Bildung und Wissenschaft / Inter Nationes e.V., (1996) 1, S. 26-28Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0172-0171
Schlagwörter	Allgemeinbildung; Bildungsinhalt; Curriculumentwicklung; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsinhalt; Mathematikunterricht; Habilitation
Abstract	"Wieviel Mathematik sollten Schüler lernen - auch wenn sie später keinen (mathematiknahen) Beruf ergreifen? Sind Potenzrechnungen und Logarithmen, Grenzwerte und Integrale für die Allgemeinbildung wirklich erforderlich? Diese und verwandte Fragen beschäftigen zur Zeit intensiv Bildungspolitiker und mathematische Institute und Fakultäten in Deutschland". Die Debatte wurde vor allem durch die Habilitationsschrift des Autors ausgelöst. Seine Hauptaussagen werden in acht Thesen im Beitrag dargestellt. Darin ist von der gegenwärtig klaffenden Lücke zwischen gesellschaftlich und subjektiv empfundener Bedeutsamkeit der Mathematik ausgegangen worden, und es sind von einem (neuen) Allgemeinbildungskonzept die Aufgaben zum Mathematikunterricht abgeleitet (Lebensvorbereitung, kulturelle Kohärenz, Weltorientierung, Denkenlernen und kritischer Vernunftgebrauch, soziale und subjektive Momente) und Maßstäbe für eine mathematische Schulbildung sowie ein Szenario für äußere Differenzierung im Fach Mathematik ab Klasse 9 (Grund- und Leistungskurse) kurz dargestellt worden. (DIPF/Ko.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1997_(CD)