Die Verwendung strukturierter Diagramme im Arithmetikunterricht der Grundschule. Zum Unterschied zwischen empirischer und theoretischer Mehrdeutigkeit mathematischer Zeichen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Inhalt

Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Steinbring, Heinz
Titel	Die Verwendung strukturierter Diagramme im Arithmetikunterricht der Grundschule. Zum Unterschied zwischen empirischer und theoretischer Mehrdeutigkeit mathematischer Zeichen.
Quelle	In: Mathematische Unterrichtspraxis, 15 (1994) 4, S. 7-19Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0721-8419
Schlagwörter	Primarbereich; Unterrichtsmaterial; Fachdidaktik; Visualisieren; Arithmetik; Mathematikunterricht; Zahl; Zahlenstrahl; Diagramm
Abstract	Bei der Veranschaulichung von Zahlen und Rechenoperationen werden den Schülern fast ausschließlich eindeutig interpretierbare und auf einen sehr kleinen Zeitraum beschränkte Sachsituationen und Modelle angeboten. Dadurch fallen vor allem in größeren Zahlbereichen Rechnung und modellhafte Vorstellung auseinander. Das Bemühen um Mehrdeutigkeit bei Sachsituationen und Modellen kann dazu beitragen, dass Rechnen weniger häufig zu einer "kontextlosen Geheimwissenschaft" degenerieren muss. (Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2000_(CD)

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