Lernen. Subjektwissenschaftliche Grundlegung - Einfuehrung in die Hauptanliegen des Buches.

Autor/in	Holzkamp, Klaus
Titel	Lernen. Subjektwissenschaftliche Grundlegung - Einfuehrung in die Hauptanliegen des Buches.
Quelle	In: LLF-Berichte / Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung, (1994) 8, S. 34-62Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 2
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0945-294X
Schlagwörter	Pädagogische Psychologie; Lernen; Lerntheorie; Lehren; Lernmethode
Abstract	In dieser Einfuehrung soll der Zugang zum Text des Buches nicht ... durch eine Zusammenfassung seiner Grundgedanken, sondern durch den Aufweis typischer Missverstaendnisse erleichert werden: Es geht...in diesem Buch nicht darum, neue Lernziele oder Lehrstrategien vom Standpunkt der Schuladministration bzw. traditionellen Schulwissenschaft zu entwickeln, sondern vom bisher vernachlaessigten Standpunkt der Lernsubjekte die durch das offizielle Lehr-/Lernverstaendnis induzierten systematischen Behinderungen sinnvollen und produktiven Lernens aufzuweisen. Zur Diagnose und Ueberwindung solcher Lernhemmnisse wird "Lernen" nicht ... als Resultat fremdgesetzter Lernbedingungen, sondern als Erweiterung eigener Handlungs- und Erfahrungsmoeglichkeiten durch das lernende Subjekt selbst konzeptionlisiert. Nur dadurch, dass auf diese Weise eine begriffliche Kontamination von "Lehren" und "Lernen" vermieden wird, koennen die Widersprueche zwischen institionellen Lehrzielen und subjektiven Lerninteressen angemessen auf den Begriff gebracht und Perspektiven eines Lernens aufgewiesen werden, das nicht durch die Internalisierung instiutioneller Restriktionen behindert ist. (DIPF/Abstract uebernommen).
Anmerkungen	Vortrag im Rahmen des Potsdamer Kolloquiums zur Lern- und Lehrforschung am 23. Februar 1994.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1996_(CD)