Eine paedagogische Kritik der reinen praktischen Vernunft? Ueberlegungen zum Gehalt und historischen Ort von Herbarts paedagogischer Kant-Kritik in seiner aesthetischen Darstellung der Welt als Hauptgeschaeft der Erziehung.

Autor/in	Langewand, Alfred
Titel	Eine paedagogische Kritik der reinen praktischen Vernunft? Ueberlegungen zum Gehalt und historischen Ort von Herbarts paedagogischer Kant-Kritik in seiner aesthetischen Darstellung der Welt als Hauptgeschaeft der Erziehung.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 39 (1993) 1, S. 135-156Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-111698
Schlagwörter	Erziehungsphilosophie; Historische Pädagogik; Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Bildungsgeschichte; Kritik; Herbart, Johann Friedrich; Kant, Immanuel
Abstract	Herbart gilt im Allgemeinen als Kritiker der Transzendentalphilosophie Kants und Fichtes aus pädagogischen Gründen - das ist das vorherrschende Bild Herbarts. Anhand des frühen Aufsatzes über die "Aesthetische Darstellung der Welt" von 1804 wird diese Annahme auf ihren historischen Kontext hin überprüft. Dabei zeigt sich, daß Herbart keineswegs der Meinung war, mit einem einfachen Hinweis auf "Erziehung" ließe sich die kritische Theorie der Subjektivität ausschalten. Vielmehr sind es Diskussionen der kantianischen und antikantianischen Ethiken und Metaphysikkonzeptionen der 1790er Jahre, die Herbart in seiner Auseinandersetzung mit Kant und Fichte beiseite stehen. Die "pädagogische" Perspektive fügt sich in diese Linien nur ein. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	1995_(CD)