Traditionelle Sinnbildung im Geschichtsunterricht - Strukturen und Funktionen, didaktische Moeglichkeiten und Probleme.

Autor/inn/en	Appel, Hans-Peter; Lorenzen, Thomas
Titel	Traditionelle Sinnbildung im Geschichtsunterricht - Strukturen und Funktionen, didaktische Moeglichkeiten und Probleme.
Quelle	In: Geschichtsdidaktik. Probleme, Projekte, Perspektiven, 10 (1985) 3, S. 273-278Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-8987
Schlagwörter	Schüler; Historisches Lernen; Didaktische Grundlageninformation; Fachdidaktik; Geschichte (Histor); Geschichtsbewusstsein; Geschichtsbild; Geschichtsunterricht
Abstract	Die Studie rekurriert auf den Tatbestand, dass traditionale Sinnbildung von urspruenglicher Bedeutung fuer historisches Denken von Schuelern und damit weitverbreitet ist, und versucht, durch eine Analyse ihrer Formen und Funktionen im Geschichtsunterricht sowie ihrer didaktischen Moeglichkeiten und Probleme Wege fuer den Lehrer aufzuzeigen, wie traditionale Sinnbildungsmuster durchbrochen und in einem reflektierten und differenzierten Geschichtsverstaendnis aufgehoben werden koennen. Dabei werden die haeufig zu beobachtende Identifizierung von Schuelern mit solchen traditionalen Sinnbildungsmustern und deren Gruende ernst genommen, weil das geschichtliche Vorverstaendnis als notwendige Voraussetzung des angestrebten reflektierten Geschichtsbewusstseins bezeichnet wird und somit auch als Ausgangspunkt jeder didaktisch-planerischen Ueberlegung fuer den Unterricht gilt.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)