Vorurteile und Feindbilder im Geschichtsunterricht.

Autor/in	Matthaeus, Wolfgang
Titel	Vorurteile und Feindbilder im Geschichtsunterricht.
Quelle	In: Geschichtsdidaktik. Probleme, Projekte, Perspektiven, 6 (1981) 2, S. 117-129Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-8987
Schlagwörter	Vorurteil; Didaktische Grundlageninformation; Geschichte (Histor); Geschichtsunterricht; Feindbild; Alltag; Didaktische Erörterung; Grafische Darstellung
Abstract	Die Geschichtsdidaktik hat in letzter Zeit eine Wende von einer affirmativ-unkritischen Aneignung der Tradition hin zur kritisch-rationalen Auseinandersetzung mit der Geschichte erfahren. Der Autor konstatiert einen Widerspruch zwischen diesem neuen theoretischen Anspruch und seiner Realisation, die er in der mangelnden Beruecksichtigung affektiver Probleme zugunsten kognitiver Strukturen sieht. Daher plaediert er fuer eine nicht konservativ gemeinte Beruecksichtigung affektiver Determinanten im Geschichtsunterricht, wobei es zunaechst notwendig ist, die Begriffe 'Einstellung', 'Vorurteil' und 'Feindbild' theoretisch gegeneinander abzugrenzen (2. Teil), um sie sodann hinsichtlich ihrer Wirksamkeit im Unterricht selbst zu untersuchen (3. Teil). Stichwort ist hier das Feind-Feind-Denken, das in seinen Auswirkungen sowohl auf Unterrichtsformen (Diskussion) wie auf die Arbeit der Quelleninterpretation diskutiert wird. Den 'Konsequenzen fuer die Unterrichtsplanung', die die Transparenz affektiver Voraussetzungen, Themenwahl und Medienwahl diskutieren, liegt die These zugrunde, dass die kognitiven und affektiven Strukturen der Realitaetswahrnehmung, die zu Vorurteilen fuehren und sie festigen, staendig problematisiert werden muessen; es genuegt nicht, 'Vorurteile' einmal als Unterrichtsthema zu behandeln.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)