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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Mit zahlreichen Unterrichtsbeispielen illustrieren die Autoren, in welcher Weise sie den in Europa entstandenen Begriff der kommunikativen Kompetenz den Beduerfnissen des japanischen Sekundarschulwesens angepasst haben. Die Stundenzahl, die ministeriellen Vorgaben und die Aufnahmebedingungen im weiterfuehrenden Schulwesen lassen es geraten erscheinen, zunaechst eine solide linguistische Kompetenz zu vermitteln, die auch im haeuslichen Bereich weiter gefestigt und vertieft werden kann. Funktionen und Notionen eignen sich dazu, ein derartiges, strukturell definiertes Curriculum in einem utilitaristischen Sinne fortzuentwickeln. Die japanische Version der kommunikativen Kompetenz und ihre konkrete Umsetzung in Unterricht lebt dabei jedoch ganz entscheidend von der Vorstellung, dass die Klassengemeinschaft auch eine kommunizierende Gemeinschaft zu sein hat, die der subjektiven Seite jeglichen sprachlichen Austausches zu ihrem Recht verhelfen muss.
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
1994_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0307-8337; 0951-0893
Sano, Masayuki; Takahashi, Masao; Yoneyama, Asaji: Communicative language teaching and local needs. 1984.
19210
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