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Literaturnachweis - Detailanzeige

 
Autor/inn/enRaufelder, Diana; Neumann, Nicola; Domin, Martin; Lorenz, Robert C.; Gleich, Tobias; Golde, Sabrina; Romund, Lydia; Beck, Anne; Hoferichter, Frances
TitelDo belonging and social exclusion at school affect structural brain development during adolescence?
QuelleIn: Child development, 92 (2021) 6, S. 2213-2223
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BeigabenLiteraturangaben; Tabellen; Abbildungen
ZusatzinformationForschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Spracheenglisch
Dokumenttyponline; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0009-3920; 1467-8624
DOI10.1111/cdev.13613
SchlagwörterFragebogen; Fragebogenerhebung; Soziale Ausgrenzung; Neuronale Entwicklung; Soziale Bindung; Wohlbefinden; Soziale Beziehung; Adoleszenz; Jugendalter; Schulische Motivation; Schulleistung; Leistungsmotivation; Hirnfunktion; Magnetresonanzverfahren; Neurologie; Jugendlicher
AbstractStudents' sense of belonging presents an essential resource for academic and health outcomes, whereas social exclusion at school negatively impacts students' well-being and academic performance. Aiming to understand how feelings of school-related belonging and exclusion shape the structural brain development, this study applied longitudinal questionnaire-based data and MRI data from 71 adolescent students (37 females, M AGE at t1=15.0; t2=16.1? years). All were white participants from Germany. Voxel-based morphometry revealed only an association of social exclusion (and not of belonging) and gray matter volume in the left anterior insula: From t1 to t2, there was less gray matter decrease, the more social exclusion students perceived. School-related social exclusion and disturbed neurodevelopment are thus significantly associated. (Orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2022/2
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