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Literaturnachweis - Detailanzeige

 
Autor/inn/enSchöber, Christian; Schütte, Kerstin; Köller, Olaf; McElvany, Nele; Gebauer, Miriam M.
TitelReciprocal effects between self-efficacy and achievement in mathematics and reading.
QuelleIn: Learning and individual differences, (2018) 63, S. 1-11
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BeigabenLiteraturangaben; Tabellen; Abbildungen; Anhang
ZusatzinformationForschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (1)
Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (2)
Spracheenglisch
Dokumenttyponline; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN1041-6080
DOI10.1016/j.lindif.2018.01.008
SchlagwörterBildungserfolg; Bildungserwartung; Selbstwahrnehmung; Selbstwirksamkeit; Erwartungshaltung; Bildungsbiografie; Sekundarstufe II; Lesekompetenz; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Berufslaufbahn; Akademische Bildung; Akademiker; Akademikerin; Reziprozität
AbstractAcademic self-efficacy is widely accepted as being both the cause and effect of academic achievement. However, empirical research using longitudinal data and domain-specific assessments is scarce and seems to be completely absent in domains other than mathematics. We drew on a sample of N?=?1597 secondary school students in Germany and 2 measurement occasions within 1 school year to test for reciprocal effects between self-efficacy and achievement in the domains of mathematics and reading. Despite high stabilities of achievement and self-efficacy, structural equation modeling revealed positive effects of mathematics self-efficacy on later mathematics achievement and of reading achievement on later reading self-efficacy. Evidence for reciprocal effects resulted in the domain of reading from separately considering students with and without a migration background in multiple group models. The findings highlight the necessity of early interventions and a domain-specific approach. (Orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2022/1
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