Zwischen regionaler Verinselung und Systematisierung. Theoriegenerierende Perspektiven auf die Organisation von 'regionalem Übergangsmanagement' zwischen Schule und Beruf.

Autor/inn/en	Klaus, Sonja; Kratz, Dirk
Titel	Zwischen regionaler Verinselung und Systematisierung. Theoriegenerierende Perspektiven auf die Organisation von 'regionalem Übergangsmanagement' zwischen Schule und Beruf.
Quelle	Aus: Schröer, Andreas (Hrsg.); Göhlich, Michael (Hrsg.); Weber, Susanne Maria (Hrsg.); Pätzold, Henning (Hrsg.): Organisation und Theorie. Beiträge der Kommission Organisationspädagogik. 1. Aufl. Wiesbaden: Springer VS (2016) S. 117-126 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Organisation und Pädagogik. 18
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-10085-8; 978-3-658-10086-5
DOI	10.1007/978-3-658-10086-5_12
Schlagwörter	Chancengleichheit; Bildungspolitik; Schule; Übergang Schule - Beruf; Partizipation; Regionale Koordinierung; Beruf; Erwerbschance; Übergang Schule - Hochschule; Jugendarbeitslosigkeit; Organisationsstruktur
Abstract	Die Gestaltung von Übergängen von der Schule in Arbeit oder höhere Bildung wird in Zeiten erhöhter Jugendarbeitslosigkeit nicht nur für junge Menschen eine immer komplexere Bewältigungsaufgabe. Für eine Vielzahl an Organisationen wird ausgehend von Schulen der Anspruch formuliert, 'gesicherte' institutionelle Wege für die Jugendlichen anzubieten, um prekäre Erwerbskarrieren zu vermeiden. Bundesweite Förderprogrammatiken möchten als bildungspolitische Interventionen inklusive Prozesse vorantreiben und dabei Chancengleichheit garantieren. Dennoch lassen sich in den einzelnen Regionen höchst heterogene Gestaltungspraktiken von sog. 'regionalem Übergangsmanagement' beobachten. In unserem Beitrag zeichnen wir anhand zweier Beispielregionen nach, in welcher Weise organisationales Handeln hier mit lokalen, kollektiv-historischen Entwicklungspfaden konfrontiert wird und dabei modellhafte Übergangsstrukturen ausgebildet hat. Dabei werden neue theoretische Impulse sichtbar, die aus den empirischen Analysen heraus in den organisationspädagogischen Diskurs einfließen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2