Evidenzbasierte Prävention und Intervention. Grundlagen und Anwendung am Beispiel Cybermobbing.

Autor/inn/en	Gradinger, Petra; Yanagida, Takuya; Strohmeier, Dagmar
Titel	Evidenzbasierte Prävention und Intervention. Grundlagen und Anwendung am Beispiel Cybermobbing.
Quelle	Aus: Porsch, Torsten (Hrsg.); Pieschl, Stephanie (Hrsg.): Neue Medien und deren Schatten. Mediennutzung, Medienwirkung und Medienkompetenz. Göttingen u.a.: Hogrefe (2014) S. 301-326 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8017-2479-4; 978-3-8017-2479-5
Schlagwörter	Computernutzung; Kommunikationsmittel; Medieneinsatz; Österreich; Programm; Theorie; Prävention; Evidenz; Intervention; Cyberspace; Internet; Mobbing; Mobbing; Modellbildung; Programm; Soziale Software; Cyberspace; Soziale Software; Anwendungsbeispiel; Evidenz; Intervention; Prävention; Theorie; Internet; Österreich
Abstract	[In diesem Kapitel stellen die Autoren] zunächst verschiedene Arten von Prävention vor und diskutieren die notwendigen Voraussetzungen. Vor diesem Hintergrund wird die Schlussfolgerung gezogen, dass die bisherige Forschung zu Cybermobbing sich überwiegend dem Thema Grundlagenwissen widmet und ein überzeugendes ätiologisches Modell noch fehlt. Daher können keine theoriegeleiteten Präventionsmaßnahmen gegen Cybermobbing entwickelt werden. Aus diesem Grund sollten Präventions- und Interventionsmaßnahmen gegen Cybermobbing (zunächst) von erfolgreichen Maßnahmen gegen konventionelles Mobbing abgeleitet werden beziehungsweise diese sollten direkt auch gegen Cybermobbing wirken. Als Beispiel wird das österreichische WiSK-Programm vorgestellt und die dazugehörigen Ergebnisse einer Evaluation bezüglich Cybermobbing: 13 Interventionsschulen wurden mit 13 Kontrollschulen in einem Prä-Post-Follow-up-Design verglichen. Es zeigte sich, dass in diesem Zeitraum Cybermobbing und Cyberviktimisierung signifikant zunahm, in den Interventionsschulen allerdings signifikant weniger als in den Kontrollschulen. [...] Somit zeigt dieses Kapitel auf, was man bei der Prävention von Cybermobbing aus der Forschung und der Prävention von konventionellem Mobbing lernen kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/2