Examining the Role of Syllable Awareness in a Model of Concept of Word: Findings From Preschoolers.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/inn/en	Mesmer, Heidi Anne E; Williams, Thomas O
Titel	Examining the Role of Syllable Awareness in a Model of Concept of Word: Findings From Preschoolers.
Quelle	In: Reading research quarterly, (2015) 4, S.483-497Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2); PDF als Volltext (3) Verfügbarkeit
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0034-0553
DOI	10.1002/rrq.111
Schlagwörter	Preschool children; Research; Syllables; Word recognition; Psychological aspects; Skills; Reading comprehension; Knowledge
Abstract	Concept of word in print is the development of an understanding of how monosyllabic and multisyllabic words operate in print. Young children show evidence of this understanding when they are able to repeat a line of text while accurately pointing to each word as it is said. A small but robust line of work has examined the knowledge, skills, and behaviors that support concept of word development in young children. This work has indicated that concept of word is grounded in letter knowledge and beginning sound awareness. The present study hypothesized that solid acquisition of concept of word also requires children to handle multisyllabic words and to understand that they are represented by only one printed unit. Although some level of syllable awareness must be operating in concept of word, few, if any, studies have examined the relationship between concept of word development and syllable awareness. This study tested a model of concept of word with preschool‐age children that included syllable awareness, letter knowledge, and beginning sound awareness. The findings suggest that full attainment of concept of word in print depends in part on the awareness of syllable. 幼童对印刷文字的概念是理解单音节和多音节单词在印刷文字中如何运作的发展。显示出这种理解的证据,就是当幼童在重复说出一行印刷文字时,能够同时准确地指着所说出的每一个单词。一系列小型却稳健的研究已考查了支持幼童文字概念发展的知识、技能和行为。这些研究已显示出文字概念是建基于字母知识和首音意识。本研究的假设是:要习得稳健的文字概念,儿童亦要能够处理多音节的单词,并懂得每个多音节单词只是由一个印刷文字单元代表。虽然在文字概念的运作中需要某程度的音节意识,但考查文字概念发展和音节意识关系的研究即使有也不多。本研究考查一个学龄前儿童文字概念的模型,其中包括音节意识、字母知识和首音意识。研究结果显示,要充分掌握印刷文字概念,有一部分是取决于音节意识。 El concepto de la palabra impresa es el desarrollo del entendimiento de cómo funcionan las palabras monosilábicas y multisilábicas escritas. Niños jóvenes muestran evidencia de dicho entendimiento cuando pueden repetir una línea de texto al mismo tiempo que señalan cada palabra a medida que la dicen. Un pequeño pero vigoroso campo de investigación ha examinado el conocimiento, las destrezas y el comportamiento que apoyan el desarrollo del concepto de la palabra en los niños jóvenes. Esta investigación ha mostrado que el concepto de la palabra surge del conocimiento de las letras y la conciencia emergente del sonido. El presente estudio tiene como hipótesis que una buena adquisición del concepto de la palabra también requiere que los niños manejen palabras multisilábicas y que entiendan que dichas palabras son representadas por una sola unidad textual. Aunque tiene que haber algún nivel de conciencia silábica en el concepto de la palabra, pocos estudios, si alguno, han examinado la relación entre el desarrollo del concepto de la palabra y la conciencia silábica. Este estudio examinó un modelo de concepto de palabra en niños preescolares que incluía conciencia silábica, conocimiento de las letras y la conciencia emergente del sonido. Los resultados sugieren que lograr entender por completo el concepto de la palabra depende en parte de la conciencia silábica. مفهوم الكلمة المطبوعة هو تطوير فهم كيف تعمل الكلمات أحادية المقطع اللفظي و متعددة المقاطع اللفظية في الطباعة. تظهر الأطفال الصغار دليل على هذا الفهم عندما تكون قادرة على تكرار سطر من النص مع الإشارة بدقة إلى كل كلمة كما تقال . بحثت دراسة صغيرة ولكن قوية المعرفة والمهارات والسلوكيات التي تدعم مفهوم تنمية كلمة في الأطفال الصغار. واشار هذا العمل أن مفهوم الكلمة يرتكز على معرفة الأحرف وبدأ الوعي السماعي. تفترض الدراسة الحالية أن من ضروريات الإكتساب المتمكن لمفهوم الكلمة عند الأطفال قدرتهم على التعامل مع الكلمات المتعددة المقاطع اللفظية وفهمهم ان هذه القاطع ممثلة بكلمة واحدة. على الرغم من انه لابد لوجود بعض الوعي للمقاطع اللفظية في مفهوم الكلمة, لكن الدراسات التي بحثة هذه العاقة قايلة أو معدومة. إختبرت هذه الدراسة نموذجا لمفهوم الكلمة في أطفال من سن ما قبل المدرسة والتي شملت وعي للمقاطع اللفظية ومعرفة الأحرف وبدأ الوعي السماعي. وتشير النتائج إلى أن التحصيل الكامل لمفهوم الكلمة المطبوعة يعتمد في جزء منه على وعي المقطع اللفظي Пoнятиe “пeчaтнoe cлoвo” фopмиpyeтcя y peбeнкa из пocтeпeннoгo ocoзнaния тoгo, кaк выглядят oднocлoжныe и мнoгocлoжныe cлoвa в нaпeчaтaннoм или нaпиcaннoм видe. Дeти пpиxoдят к тaкoмy ocoзнaнию, нayчившиcь пoвтopять цeлyю cтpoкy тeкcтa, oднoвpeмeннo yкaзывaя нa кaждoe oтдeльнoe cлoвo. B paмкax нeбoльшoгo, нo пpoдyмaннoгo иccлeдoвaния были пpoaнaлизиpoвaны знaния, нaвыки и пoвeдeниe дeтeй, cвязaнныe c пeчaтным cлoвoм. Bыяcнилocь, чтo пoнятиe o cлoвe paзвивaeтcя нa ocнoвe знaния бyкв и нaчaльнoгo пpeдcтaвлeния o фoнeмax. Иccлeдoвaтeли иcxoдили из гипoтeзы o тoм, чтo пoнятиe o cлoвe oкoнчaтeльнo cфopмиpoвaнo, кoгдa дeти coзнaют, чтo cyщecтвyют мнoгocлoжныe cлoвa и чтo oни пpeдcтaвлeны нa пиcьмe oднoй eдиницeй. Xoтя для ocвoeния пoнятия “cлoвo” кoнцeпция дeлeния нa cлoги знaчимa, пpaктичecки нeт paбoт, пocвящeнныx aнaлизy cвязи “cлoг‐cлoвo” y мaлeнькиx дeтeй. Дaннoe иccлeдoвaниe пpoвepилo мoдeль, включaющyю в пoнятиe “cлoвo” дeлeниe нa cлoги, знaниe бyкв и зaчaтки фoнeмaтичecкoгo пoнимaния. Peзyльтaты пoкaзывaют, чтo пoлнoe пoнимaниe пoнятия “пeчaтнoe cлoвo” чacтичнo зaвиcит oт пpeдcтaвлeния o cлoгoдeлeнии. Le concept de mot écrit est le développement de la compréhension de la façon dont les mots monosyllabiques et plurisyllabiques opèrent à l’écrit. On peut voir des preuves de cette compréhension chez les jeunes enfants quand ils parviennent à répéter un texte d'une ligne en montrant sans se tromper chaque mot prononcé. Un petit mais solide ensemble de travaux a examiné les connaissances, les compétences et les comportements consacrés au développement du concept de mot chez les jeunes enfants. Ces travaux ont montré que le concept de mot repose sur la connaissance des lettres et un début de conscience du son. L’étude actuelle a fait l'hypothèse qu'une connaissance solide du mot demande également que les enfants soient en mesure d'appréhender les mots plurisyllabiques et de comprendre qu'ils sont représentés par une seule unité d’écrit. Quoique un certain niveau de conscience de la syllabe intervienne sans doute dans le concept de mot, peu d’études sinon aucune n'a examiné les relations entre le développement du concept de mot et la conscience de la syllabe. Cette étude a testé un modèle du concept de mot avec des enfants d’âge préscolaire qui fait place à la conscience de la syllabe, la connaissance des lettres, et un début de conscience du son. Les résultats laissent penser qu'une appréhension complète du concept de mot écrit dépend en partie de la conscience de la syllabe.
Erfasst von	OLC
Update	2023/3/07