Success With Informational Text Comprehension: An Examination of Underlying Factors.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/in	Liebfreund, Meghan D
Titel	Success With Informational Text Comprehension: An Examination of Underlying Factors.
Quelle	In: Reading research quarterly, (2015) 4, S.387-392Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2); PDF als Volltext (3) Verfügbarkeit
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0034-0553
DOI	10.1002/rrq.109
Schlagwörter	Reading fluency; Research; Reading comprehension; Regression analysis; Information; African Americans; Success; Knowledge
Abstract	The purpose of this study was to develop a clearer understanding of the complex, interrelated factors that lead to successful informational text comprehension and to determine if or how these factors vary for higher and lower comprehenders. Participants ( N = 177) were students in grades 3–5 who were predominantly African American (61%) and female (51%). Hierarchical linear regressions were used to investigate how decoding efficiency, vocabulary knowledge, prior knowledge, and intrinsic motivation influenced informational text comprehension. For the whole sample, the complete model with all predictors explained 62.5% of the variance in informational text comprehension. Each reading component explained unique variance, with vocabulary knowledge explaining the largest portion. For lower comprehenders, decoding efficiency accounted for a significant amount of variance in reading comprehension beyond age and grade but was not a significant predictor when all variables were included in the model. For higher comprehenders, vocabulary was a consistent predictor of informational text comprehension. The results reveal the importance of investigating informational text comprehension for different groups of readers and the value of multiple factors, especially vocabulary knowledge, for success with informational texts. 本研究旨在对导致成功阅读理解信息文本的复杂而相关联的因素开展一个更清晰的了解,并确定这些因素是否或如何因阅读者有较高或较低阅读理解能力而有所不同。研究参与者来自177名三至五年级小学生,他们主要是非裔美国学生(61%),其中女生占51%。研究者使用分层回归分析方法考查解码效率、词汇知识、先前知识和内在动机如何影响信息文本阅读理解。就整个样本而言,完整模型中所有的预测因子解释了62.5%的信息文本阅读理解中的方差。每个阅读组件因素解释了独特的方差,其中以词汇知识解释的部分为最大。就较低阅读理解能力的学生而言,解码效率能超越年龄和年级解释了阅读理解中一个可观的方差,但当模型包含所有变量时,解码效率却不是一个显著的预测因子。就较高阅读理解能力的学生而言,词汇知识是阅读理解信息文本的一个有一致性的预测因子。研究结果显示出为不同阅读群组考查其信息文本阅读理解能力的重要性,以及考查奠定成功阅读理解信息文本的多种因素(尤其是词汇知识)的价值。 El propósito de este estudio fue el de desarrollar un mejor entendimiento de los factores complejos e interrelacionados que llevan a una comprensión exitosa de textos informativos y determinar si o cómo dichos factores varían en los que muestran alta y baja comprensión. Los participantes ( N = 177) eran estudiantes del tercer al quinto grado, predominantemente africano‐americanos (61%) y hembras (51%). Se usaron análisis de regresión jerárquica para investigar cómo la eficiencia en descifrar, el conocimiento de vocabulario, el conocimiento anterior y la motivación intrínseca influyen la comprensión de textos informativos. Para el grupo completo, el modelo completo con todos los predictores explicó el 62.5% de las discrepancias en la comprensión de textos informativos. Cada componente de lectura mostró una discrepancia original, obteniendo el conocimiento de vocabulario la porción más grande. Para los de baja comprensión, la eficiencia al descifrar fue responsable por una cantidad fuerte de discrepancias en la comprensión lectora más allá de la edad y el grado pero no fue un predictor importante cuando se incluían todas las variables en el modelo. Para los de alta comprensión, el vocabulario resultó ser un predictor consistente de la comprensión de textos informativos. Los resultados muestran la importancia de investigar la comprensión de textos informativos de diferentes grupos de lectores y el valor de factores múltiples, especialmente el conocimiento de vocabulario, para la comprensión exitosa de textos informativos. الغرض من هذه الدراسة هوه تطوير فهم أوضح للعوامل المعقدة والمتداخلة التي تؤدي إلى نجاح فهم النص الإرشادي وتحديد ما إذا و كيف يمكن لهذه العوامل تختلف بين المستوعبين التقدمين وغير التقدمين. المشاركون (N = 177) طالبا وطالبة في صفوف الرحلة 3‐5 ومعظمهم من الامريكيين من اصل افريقى (61٪) والإناث (51٪). استخدمت الانحدار الخطي الهرمية للتحقيق في كفاءة كيفية تحليل ومعرفة المفردات، والمعرفة السابقة، الدافع الجوهري أثرت في فهم النص الإرشادي. وبالنسبة للعينة الجمالية، فسر النموذج الكامل مع الأخذ بالإعتبارجميع المنبئات 62.5٪ من الفوارق في فهم النص الإرشادي. وأوضح كل مكون مقروء فارق مميز، شرحت معرفة المفردات الجزء الأكبر. بانسبة للمستوعبين غير التقدمين, شكلت كفاءة التحليل القدر الإكبر من الفوارق في القراءة والفهم فوق السن والمرحلة ولكن لم تكن مؤشرا كبيرا. إذا تم إدراج جميع المتغيرات في النموذج. بالنسبة للمستوعبين التقدمين كانت المفردات مؤشراً ثابتاً في فهم النص الإرشادي. النتائج أظهرت أهمية تحقيق الفهم النص الإرشادي لمجموعات مختلفة من القراء, وقيمة تعدد العوامل ، لا سيما معرفة المفردات، أدت للنجاح في النصوص الإرشادية. Цeль иccлeдoвaния: cфopмиpoвaть бoлee яcнoe пpeдcтaвлeниe o cлoжныx взaимocвязaнныx yмeнияx, кoтopыe oбecпeчивaют пoнимaниe инфopмaциoннoгo тeкcтa, и oпpeдeлить, в кaкoй cтeпeни пpиcyтcтвyют эти yмeния y читaтeлeй c xopoшим и cлaбым пoнимaниeм тeкcтa. B иccлeдoвaнии yчacтвoвaли yчeники 3‐5 клaccoв (N = 177), пpeимyщecтвeннo aфpoaмepикaнцы (61%) и дeвoчки (51%). Иepapxичecкий peгpeccиoнный aнaлиз пoмoг oпpeдeлить, кaк влияют нa пoнимaниe инфopмaциoннoгo тeкcтa тaкиe фaктopы, кaк ycпeшнocть дeкoдиpoвaния тeкcтa, cлoвapный зaпac, paнee нaкoплeнныe знaния и внyтpeнняя мoтивaция. Для вceй выбopки пoлнaя мoдeль c yчeтoм вcex фaктopoв oбъяcнилa 62,5% paзличий в вocпpиятии тeкcтa. Кaждый oтдeльный кoмпoнeнт дaeт yникaльныe paзличия в peзyльтaтax, пpичeм cлoвapный зaпac oтвeчaeт зa бoльшyю иx чacть. Для yчaщиxcя co cлaбым пoнимaниeм пpoчитaннoгo – внe зaвиcимocти oт вoзpacтa – cyщecтвeнным явилocь yмeниe дeкoдиpoвaть тeкcт, нo и этoт фaктop нe пoзвoляeт c выcoкoй дoлeй нaдeжнocти пpeдcкaзaть peзyльтaт, кoгдa в мoдeль включaютcя вce пepeмeнныe. Для пpoгнoзиpoвaния peзyльтaтoв тex yчaщиxcя, кoтopыe xopoшo пoнимaют пpoчитaннoe, c нaибoльшeй тoчнocтью мoжнo opиeнтиpoвaтьcя нa иx cлoвapный зaпac. Peзyльтaты cвидeтeльcтвyют o тoм, чтo для ycпeшнoй paбoты c инфopмaциoнным тeкcтoм нeoбxoдимo иccлeдoвaть eгo вocпpиятиe paзличными гpyппaми читaтeлeй c yчeтoм иx cлoвapнoгo зaпaca и иныx знaчимыx фaктopoв. Cette étude avait pour but de clarifier notre connaissance des facteurs complexes et interdépendants qui conduisent à une bonne comprehension d'un texte informatif et à identifier si et comment ces facteurs diffèrent chez les bons et les mauvais compreneurs. Les participants ( N = 177) étaient des élèves de la 3e à la 5e année avec une dominante d'Afro‐américains (61%) et de filles (51%). Nous avons utilisé des analyses de regression hiérarchique pour voir comment le savoir décoder, la connaissance du vocabulaire, les connaissances antérieures et les motivations personnelles jouent dans la compréhension d'un texte informatif. Pour l'échantillon entier, le modèle complet avec tous les prédicteurs explique 62.5% de la variance de la compréhension d'un texte informatif. Chaque composante de la lecture explique une variance unique, mais c'est la connaissance du vocabulaire qui explique la plus grande partie. Chez les mauvais comprenants, le savoir décoder rend compte d'un montant significatif de la variance de la compréhension de la lecture, au‐delà de l'âge et de la classe fréquentée, mais n'est pas un prédicteur significatif quand toutes les variables sont inclues dans le modèle. Pour les bons compreneurs, le vocabulaire est un prédicteur solide de la compréhension d'un texte informatif. Ces résultats montrent l'importance d'examiner la compréhension d'un texte informatif avec des groupes différents et l'intérêt de facteurs multiples, notamment la connaisance du vocabulaire, pour arriver à comprendre des textes informatifs.
Erfasst von	OLC
Update	2023/3/07