Cognitive Functioning as Measured by the WISC-R: Do Children with Learning Disabilities Have Distinctive Patterns of Performance?

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Autor/inn/en	D'Angiulli, Amedeo; Siegel, Linda S.
Titel	Cognitive Functioning as Measured by the WISC-R: Do Children with Learning Disabilities Have Distinctive Patterns of Performance?
Quelle	In: Journal of Learning Disabilities, 36 (2003) 1, S.48-58Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2194
Schlagwörter	Disability Identification; Elementary Secondary Education; Intelligence Differences; Intelligence Quotient; Intelligence Tests; Learning Disabilities; Measurement Techniques; Predictor Variables; Reading Difficulties; Symptoms (Individual Disorders); Verbal Ability + Suchen Sie Ihr Suchwort? Intelligenzquotient; Intelligence test; Intelligenztest; Learning handicap; Lernbehinderung; Messtechnik; Prädiktor; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Psychiatrische Symptomatik; Mündliche Leistung
Abstract	Data from 143 children with reading disabilities (RD), 100 with arithmetic disabilities (AD), and 121 controls (ages 6-16) found the RD and AD groups had significantly lower scores on all verbal IQ subtests. Many also showed significant differences between verbal and performance IQ scores, but so did many controls. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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