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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Predicting Response to Early Reading Intervention from Verbal IQ, Reading-Related Language Abilities, Attention Ratings, and Verbal IQ-Word Reading Discrepancy: Failure To Validate Discrepancy Method.
Additional analysis of a previously published study involving 128 first-graders with double or triple deficit in language skills (rapid automatized naming, phonological, and orthographic processing) responded more slowly to early intervention than students without language deficits. Verbal IQ-word reading discrepancy did not predict response to early intervention in reading. (Contains references.) (Author/CR)
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Standortunabhängige Dienste
0022-2194
Stage, Scott A.; Abbott, Robert D.; Jenkins, Joseph R.; Berninger, Virginia W.: Predicting Response to Early Reading Intervention from Verbal IQ, Reading-Related Language Abilities, Attention Ratings, and Verbal IQ-Word Reading Discrepancy: Failure To Validate Discrepancy Method. 2003.
eric_ej660990
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