Longitudinal Twin Study of Early Reading Development in Three Countries: Preliminary Results.

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Autor/inn/en	Byrne, Brian; Delaland, Cara; Fielding-Barnsley, Ruth; Quain, Peter; Samuelsson, Stefan; Hoien, Torleiv; Corley, Robin; DeFries, John C.; Wadsworth, Sally; Willcutt, Erik; Olson, Richard K.
Titel	Longitudinal Twin Study of Early Reading Development in Three Countries: Preliminary Results.
Quelle	In: Annals of Dyslexia, 52 (2002), S.49-73Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0736-9387
Schlagwörter	Beginning Reading; Biological Influences; Cognitive Processes; Dyslexia; Emergent Literacy; Environmental Influences; Etiology; Foreign Countries; Genetics; Longitudinal Studies; Memory; Nature Nurture Controversy; Phoneme Grapheme Correspondence; Preschool Children; Twins; Vocabulary Development; Australia; Norway + Suchen Sie Ihr Suchwort? Erstleseunterricht; Biologischer Faktor; Cognitive process; Kognitiver Prozess; Dyslexics; Legasthenie; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Frühleseunterricht; Environmental influence; Umwelteinfluss; Ätiologie; Ausland; Humangenetik; Longitudinal study; Longitudinal method; Longitudinal methods; Längsschnittuntersuchung; Gedächtnis; Umweltdebatte; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Twin; Zwilling; Wortschatzarbeit; Australien; Norwegen
Abstract	Preliminary results from data on 146 Australian, 284 American, and 70 Norwegian preschool twins indicate reliable genetic influences on phonological awareness and memory and learning. Vocabulary, grammar, and morphology showed significant shared environment and negligible genetic effects. A print knowledge composite showed genetic and shared environment influences. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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