Phonological Awareness and Beginning Reading in Spanish-Speaking ESL First Graders: Research into Practice.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Quiroga, Teresa; Lemos-Britton, Zenia; Mostafapour, Elizabeth; Abbott, Robert D.; Berninger, Virginia W.
Titel	Phonological Awareness and Beginning Reading in Spanish-Speaking ESL First Graders: Research into Practice.
Quelle	In: Journal of School Psychology, 40 (2002) 1, S.85-111Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4405
Schlagwörter	Beginning Reading; Early Intervention; English (Second Language); Grade 1; Language of Instruction; Primary Education; Spanish Speaking; Student Evaluation; Theory Practice Relationship; Verbal Ability + Suchen Sie Ihr Suchwort? Erstleseunterricht; English as second language; English; Second Language; Englisch als Zweitsprache; School year 01; 1. Schuljahr; Schuljahr 01; Teaching language; Unterrichtssprache; Primarbereich; Schulnote; Studentische Bewertung; Theorie-Praxis-Beziehung; Mündliche Leistung
Abstract	Two studies examined Spanish and English phonological awareness, Verbal IQ, oral language proficiency, single-word reading of Spanish-speaking English as-a-second language first graders who received all their school instruction in English. Implications of this research are discussed, especially the importance of early reading intervention and progress monitoring for Spanish-speaking ESL first graders. (BF)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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