Responding to Equity and Developmental Imperatives: Conceptualizing a Structurally and Epistemically Diverse Undergraduate Curriculum in Post-Apartheid South Africa.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Luckett, Kathy
Titel	Responding to Equity and Developmental Imperatives: Conceptualizing a Structurally and Epistemically Diverse Undergraduate Curriculum in Post-Apartheid South Africa.
Quelle	In: Equity & Excellence in Education, 34 (2001) 3, S.26-35Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1066-5684
Schlagwörter	Stellungnahme; Access to Education; Apartheid; Black Students; Change Strategies; Curriculum Development; Educational Change; Equal Education; Foreign Countries; Higher Education; South Africa + Suchen Sie Ihr Suchwort? Education; Access; Bildung; Zugang; Bildungszugang; Lösungsstrategie; Curriculum; Development; Curriculumentwicklung; Lehrplan; Entwicklung; Bildungsreform; Ausland; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Südafrika; Süd-Afrika; Republik Südafrika; Südafrikanische Republik
Abstract	Examines the relationship between the dual goals of equity and development for public higher education (HE) in post-apartheid South Africa. Without state intervention, globalization of the South African economy and HE provision may result in increased inequality in access to HE, information, and technology (and thus, productivity and income). Presents suggestions for reforming the public HE undergraduate curriculum. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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