Is Reading Important in Reading-Readiness Programs? A Randomized Field Trial with Teachers as Program Implementers.

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Autor/inn/en	Fuchs, Douglas; Fuchs, Lynn S.; Thompson, Anneke; Al Otaiba, Stephanie; Yen, Loulee; Yang, Nancy J.; Braun, Mary; O'Connor, Rollanda E.
Titel	Is Reading Important in Reading-Readiness Programs? A Randomized Field Trial with Teachers as Program Implementers.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 93 (2001) 2, S.251-67Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Beginning Reading; Decoding (Reading); Individual Differences; Instructional Effectiveness; Kindergarten; Reading Instruction; Reading Readiness; Reading Skills; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Erstleseunterricht; Dekodierung; Individueller Unterschied; Unterrichtserfolg; Leseunterricht; Reading rate; Reading speed; Lesegeschwindigkeit; Reading skill; Lesefertigkeit; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Examined effectiveness and feasibility of phonological awareness training, with and without a beginning decoding component. Teachers were assigned randomly to three groups: control, phonological awareness training, and phonological awareness training with beginning decoding instruction and practice. Group differences were identified at the end of kindergarten and remained, although diminished, in the fall of the next year. (BF)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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