Does Third Grade Discrepancy Status Predict the Course of Reading Development?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Flowers, Lynn; Meyer, Marianne; Lovato, James; Felton, Rebecca; Wood, Frank
Titel	Does Third Grade Discrepancy Status Predict the Course of Reading Development?
Quelle	In: Annals of Dyslexia, 51 (2001), S.49-71Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0736-9387
Schlagwörter	Child Development; Cognitive Development; Disability Identification; Early Identification; Elementary Secondary Education; Evaluation Methods; Predictor Variables; Reading Ability; Reading Comprehension; Reading Difficulties; Student Evaluation + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kindesentwicklung; Kognitive Entwicklung; Prädiktor; Reading competence; Lesekompetenz; Leseverstehen; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Schulnote; Studentische Bewertung
Abstract	A study employed mixed effects regression growth curve analysis to assess the developmental course of discrepant (n=51) and nondiscrepant (n=89) poor readers identified in third grade and retested in fifth, eight, and twelfth grades. Discrepancy status did not differentiate the developmental course of basic reading skills or reading comprehension. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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