Effects of Teachers' Verbal and Non-Verbal Scaffolding on Everyday Classroom Performances of Students with Down Syndrome.

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Autor/inn/en	Wang, Xiao-lei; Bernas, Ronan; Eberhard, Philippe
Titel	Effects of Teachers' Verbal and Non-Verbal Scaffolding on Everyday Classroom Performances of Students with Down Syndrome.
Quelle	In: International Journal of Early Years Education, 9 (2001) 1, S.71-80Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0966-9760
Schlagwörter	Academic Accommodations (Disabilities); Attitudes toward Disabilities; Body Language; Classroom Techniques; Downs Syndrome; Inclusive Schools; Preschool Children; Preschool Education; Scaffolding (Teaching Technique); Special Education; Special Needs Students; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Körpersprache; Klassenführung; 'Down syndrome; Down''s syndrome'; Down-Syndrom; Inclusive school; Integrative Schule; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Special needs education; Sonderpädagogik; Sonderschulwesen; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Studied effects of teachers' verbal and non-verbal scaffolding on classroom performance of students with Down Syndrome. Found that with the use of scaffolding that contained gesture components, students were more responsive to directions, focused longer on tasks, and were more successful in accomplishing the tasks. Concluded that gestures in classroom interactions are important to maximizing the learning potential. (SD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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