Matching/Mismatching Revisited: An Empirical Study of Learning and Teaching Styles.

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Autor/inn/en	Ford, Nigel; Chen, Sherry Y.
Titel	Matching/Mismatching Revisited: An Empirical Study of Learning and Teaching Styles.
Quelle	In: British Journal of Educational Technology, 32 (2001) 1, S.5-22Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0007-1013
Schlagwörter	Cognitive Style; Computer Assisted Instruction; Graduate Students; Higher Education; Outcomes of Education; Teaching Methods; World Wide Web + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive styles; Kognitiver Stil; Computer based training; Computerunterstützter Unterricht; Graduate Study; Student; Students; Aufbaustudium; Graduiertenstudium; Hauptstudium; Studentin; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lernleistung; Schulerfolg; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; World Wibe Web
Abstract	Presents results of a study of postgraduate students who were asked to create Web pages using HTML in order to explore the relationship between matching and mismatching instructional presentation style (breadth-first and depth-first) with students' cognitive style (field dependence-independence) in a computer-based learning environment. Findings show significant effects on learning outcomes. (Author/LRW)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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