Number Matters: Born To Count.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Caulfield, Rick
Titel	Number Matters: Born To Count.
Quelle	In: Early Childhood Education Journal, 28 (2000) 1, S.63-65Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1082-3301
Schlagwörter	Stellungnahme; Brain; Cognitive Development; Computation; Concept Formation; Developmental Stages; Early Childhood Education; Infants; Number Concepts; Perceptual Development; Visual Perception + Suchen Sie Ihr Suchwort? Gehirn; Kognitive Entwicklung; Concept learning; Begriffsbildung; Early childhood; Education; Frühkindliche Bildung; Frühpädagogik; Infant; Toddler; Toddlers; Kleinkind; Number concept; Zahlbegriff; Wahrnehmungsentwicklung; Visuelle Wahrnehmung
Abstract	Examines current research on brain development, focusing on infants' ability to understand basic numerical concepts and arithmetic operations. Asserts that as the brain undergoes dramatic transformations, it already has a built-in capacity to understand basic numerical concepts. Recommends that parents and professionals engage in activities encouraging mutual interaction rather than forcing young children to memorize numbers and arithmetic operations. (Author/KB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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