Differentiating between Difficult-to-Remediate and Readily Remediated Poor Readers: More Evidence against the IQ-Achievement Discrepancy Definition of Reading Disability.

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Autor/inn/en	Vellutino, Frank R.; Scanlon, Donna M.; Lyon, G. Reid
Titel	Differentiating between Difficult-to-Remediate and Readily Remediated Poor Readers: More Evidence against the IQ-Achievement Discrepancy Definition of Reading Disability.
Quelle	In: Journal of Learning Disabilities, 33 (2000) 3, S.223-38Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2194
Schlagwörter	Classification; Clinical Diagnosis; Definitions; Elementary Secondary Education; Evaluation Methods; Intelligence Quotient; Learning Disabilities; Reading Difficulties; Student Evaluation + Suchen Sie Ihr Suchwort? Classification system; Klassifikation; Klassifikationssystem; Begriffsbestimmung; Intelligenzquotient; Learning handicap; Lernbehinderung; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Schulnote; Studentische Bewertung
Abstract	This article discusses research on the traditional use of the IQ-achievement discrepancy to define specific reading disability. It highlights results from a study which found that IQ scores did not differentiate between poor readers who were found to be readily remediated and poor readers who were difficult to remediate. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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