Instructional Components That Predict Treatment Outcomes for Students with Learning Disabilities: Support for a Combined Strategy and Direct Instruction Model.

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Autor/in	Swanson, H. Lee
Titel	Instructional Components That Predict Treatment Outcomes for Students with Learning Disabilities: Support for a Combined Strategy and Direct Instruction Model.
Quelle	In: Learning Disabilities Research and Practice, 14 (1999) 3, S.129-40Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0938-8982
Schlagwörter	Classroom Techniques; Effect Size; Elementary Secondary Education; Instructional Effectiveness; Intervention; Learning Disabilities; Learning Strategies; Literature Reviews; Meta Analysis; Outcomes of Treatment; Remedial Instruction; Teaching Methods; Teaching Models + Suchen Sie Ihr Suchwort? Klassenführung; Unterrichtserfolg; Learning handicap; Lernbehinderung; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Meta-analysis; Metaanalyse; Förderkurs; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Lehrmodell
Abstract	Review of 180 intervention studies identified instructional components that best predicted effect sizes for students with learning disabilities. These included sequencing, drill-repetition-practice feedback, segmentation of information, technology (structure-presentation medium), controlling task difficulty (e.g., scaffolding), modeling problem-solving steps, presenting cues to prompt strategy use, supplementing teacher instruction, and directed response/questioning. A combined direct/strategy instructional model is recommended. (Author/DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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