The Long-Term Effects of Small Classes: A Five-Year Follow-Up of the Tennessee Class Size Experiment.

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Autor/inn/en	Nye, Barbara; Hedges, Larry V.; Konstantopoulos, Spyros
Titel	The Long-Term Effects of Small Classes: A Five-Year Follow-Up of the Tennessee Class Size Experiment.
Quelle	In: Educational Evaluation and Policy Analysis, 21 (1999) 2, S.127-42Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0162-3737
Schlagwörter	Academic Achievement; Class Size; Educational Policy; Educational Research; Elementary Education; Followup Studies; Research Utilization; Small Classes; Teacher Student Ratio + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Klassengröße; Politics of education; Bildungspolitik; Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Elementarunterricht; Follow-up studies; Kontaktstudium; Forschungsumsetzung; Lehrer-Schüler-Relation
Abstract	Analyzed data from a five-year followup of students in Tennessee's Student/Teacher Achievement Ratio (STAR) project, a four-year large-scale randomized examination of the effects of class size on academic achievement. Results suggest that class-size benefits persist for at least five years and remain large enough to be important to educational policy. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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