Differential Effects of Two Approaches to Supporting Teachers' Use of Curriculum-Based Measurement.

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Autor/inn/en	Allinder, Rose M.; Beck, Mary A. Best
Titel	Differential Effects of Two Approaches to Supporting Teachers' Use of Curriculum-Based Measurement.
Quelle	In: School Psychology Review, 24 (1995) 2, S.287-98Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0279-6015
Schlagwörter	Academic Achievement; Curriculum Based Assessment; Elementary Secondary Education; Mathematics Skills; Social Support Groups; Student Evaluation + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Mathmatics achievement; Mathematics ability; Mathematische Kompetenz; Social support; Soziale Unterstützung; Schulnote; Studentische Bewertung
Abstract	Investigates differential effects of two types of follow-up support (self-monitoring and consultation) on teachers' use of data-based instruction system and student achievement in mathematics computation. Results indicate students in both groups made comparable, significant achievement in math computation. Discusses implications for instructional consultation using data-based instruction such as curriculum-based measurements. (Author/JDM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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