Exploring Conceptual Change in Genetics Using a Multidimensional Interpretive Framework.

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Autor/inn/en	Venville, Grady J.; Treagust, David F.
Titel	Exploring Conceptual Change in Genetics Using a Multidimensional Interpretive Framework.
Quelle	In: Journal of Research in Science Teaching, 35 (1998) 9, S.1031-55Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4308
Schlagwörter	Affective Measures; Biology; Concept Formation; Genetics; Grade 10; Heredity; High Schools; Science Education + Suchen Sie Ihr Suchwort? Biologie; Concept learning; Begriffsbildung; Humangenetik; Erblichkeit; High school; Oberschule; Naturwissenschaftliche Bildung
Abstract	Changes in grade 10 students' (n=79) conceptions of genes during genetics instruction was studied from multiple perspectives. Ontologically, most students moved from passive to active models of genes. Affectively, students were interested in genetics but unmotivated by microscopic mechanistic explanations; however, teaching approaches were simplistic. Epistemologically, most students held intelligible or plausible--but not fruitful--conceptions. Contains 43 references. (Author/WRM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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