Effects of Differing Levels of Inclusion on Preschoolers with Disabilities.

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Autor/inn/en	Mills, Paulette E.; Cole, Kevin N.; Jenkins, Joseph R.; Dale, Philip S.
Titel	Effects of Differing Levels of Inclusion on Preschoolers with Disabilities.
Quelle	In: Exceptional Children, 65 (1998) 1, S.79-90Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0014-4029
Schlagwörter	Cognitive Development; Comparative Analysis; Disabilities; Inclusive Schools; Language Acquisition; Mainstreaming; Preschool Children; Preschool Education; Program Effectiveness; Severity (of Disability); Social Integration; Special Classes; Special Education; Student Placement + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitive Entwicklung; Handicap; Behinderung; Inclusive school; Integrative Schule; Sprachaneignung; Spracherwerb; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Schweregrad; Soziale Integration; Special class; Sonderklasse; Special needs education; Sonderpädagogik; Sonderschulwesen; Schülerpraktikum
Abstract	This study compared three levels of inclusion (special education only, integrated special education, and mainstream placements) on the cognitive and language development of 66 preschool children with disabilities. Analysis of pre- to postgains revealed that integrated special education produced gains that significantly exceeded the rate of normal development. Differences were also found in placement effects between lower and higher functioning children. (Author/DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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