Early Understandings of Numbers: Paths or Barriers to the Construction of New Understandings?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Hartnett, Patrice; Gelman, Rochel
Titel	Early Understandings of Numbers: Paths or Barriers to the Construction of New Understandings?
Quelle	In: Learning and Instruction, 8 (1998) 4, S.341-74Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0959-4752
Schlagwörter	Addition; Age Differences; Computation; Concept Formation; Constructivism (Learning); Fractions; Primary Education; Prior Learning; Young Children + Suchen Sie Ihr Suchwort? Age; Difference; Age difference; Altersunterschied; Concept learning; Begriffsbildung; Bruchrechnung; Primarbereich; Vorkenntnisse; Frühe Kindheit
Abstract	Two studies involving 110 and 91 children aged 5 to 7 years show that children's knowledge of counting and addition facilitated their acquisition of a concept not taught in school, that every number has a natural successor (Successor Principle). Even the oldest children could not rank order correctly numbers that contained fractional notations. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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