Reflection-Impulsivity and Wholist-Analytic: Two Fledglings...or is R-I a cuckoo?

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Autor/in	Jones, Anne Elizabeth
Titel	Reflection-Impulsivity and Wholist-Analytic: Two Fledglings...or is R-I a cuckoo?
Quelle	In: Educational Psychology, 17 (1997) 1-2, S.65-77Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0144-3410
Schlagwörter	Cognitive Psychology; Cognitive Restructuring; Cognitive Style; Conceptual Tempo; Educational Psychology; Educational Research; Foreign Countries; Higher Education; Learning Modalities; Learning Processes; Learning Theories; Psychoeducational Methods; United Kingdom + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitive Psychologie; Cognitive styles; Kognitiver Stil; Erziehungspsychologie; Pädagogische Psychologie; Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Ausland; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lernumgebung; Learning process; Lernprozess; Learning theory; Lerntheorie; Großbritannien
Abstract	Considers the theoretical validity of two approaches to cognitive style. Wholist-Analytic maintains that cognitive processes depend on the interaction of two opposing forces, destructive and constructive. Reflection-Impulsivity characterizes learners according to their reflective or impulsive responses to solution hypotheses. Evaluates these approaches in light of other cognitive theories. (MJP)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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