What Are the Relative Effects of Reasoning Ability and Prior Knowledge on Biology Achievement in Expository and Inquiry Classes?

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Autor/inn/en	Johnson, Margaret A.; Lawson, Anton E.
Titel	What Are the Relative Effects of Reasoning Ability and Prior Knowledge on Biology Achievement in Expository and Inquiry Classes?
Quelle	In: Journal of Research in Science Teaching, 35 (1998) 1, S.89-103Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4308
Schlagwörter	Academic Achievement; Biology; Cognitive Processes; Higher Education; Inquiry; Knowledge Level; Prior Learning; Science Education; Statistical Analysis; Success; Teaching Methods; Thinking Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Biologie; Cognitive process; Kognitiver Prozess; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Wissensbasis; Vorkenntnisse; Naturwissenschaftliche Bildung; Statistische Analyse; Erfolg; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Denkfähigkeit
Abstract	The purpose of this study was to determine if factors to predict success in college biology (i.e., prior knowledge of biology or reasoning ability) depend on the instructional method employed (i.e., expository or inquiry). Reasoning ability was found to account for a significant amount of variance in final examination scores, regardless of instructional method. (Author/DKM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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