Improving Reasoning and Recall: The Differential Effects of Elaborative Interrogation and Mnemonic Elaboration.

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Autor/inn/en	Scruggs, Thomas E.; und weitere
Titel	Improving Reasoning and Recall: The Differential Effects of Elaborative Interrogation and Mnemonic Elaboration.
Quelle	In: Learning Disability Quarterly, 16 (1993) 3, S.233-40Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0731-9487
Schlagwörter	Abstract Reasoning; Dinosaurs; Discovery Learning; Inquiry; Instructional Effectiveness; Intermediate Grades; Junior High Schools; Learning Disabilities; Learning Strategies; Middle Schools; Mild Mental Retardation; Mnemonics; Questioning Techniques; Recall (Psychology); Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Abstraktes Denken; Denken; Entdeckendes Lernen; Unterrichtserfolg; Mittelstufe; Sekundarstufe I; Learning handicap; Lernbehinderung; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Middle school; Mittelschule; Mittelstufenschule; Mnemotechnik; Befragungstechnik; Fragetechnik; Abberufung; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Fifty-three adolescents with learning disabilities or mild mental retardation were taught reasons for dinosaur extinction. Those taught in a mnemonic elaborative interrogation condition recalled more reasons than did students who received direct teaching. Students in elaborative interrogation and mnemonic elaborative interrogation groups recalled more explanations for the reasons than did students who received direct teaching. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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