Contextual Variables Affecting Instructional Adaptation for Difficult-to-Teach Students.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Fuchs, Lynn S.; und weitere
Titel	Contextual Variables Affecting Instructional Adaptation for Difficult-to-Teach Students.
Quelle	In: School Psychology Review, 22 (1993) 4, S.725-43Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0279-6015
Schlagwörter	Academic Failure; Context Effect; Elementary Education; Elementary School Students; Elementary School Teachers; Learning Disabilities; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Elementarunterricht; Elementary school; Teacher; Teachers; Grundschule; Volksschule; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Learning handicap; Lernbehinderung; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Examined how contextual variables affect types of instructional adaptations teachers propose for students experiencing academic failure. Within academic areas (reading or mathematics), teachers (n=76) were assigned randomly to three idea generation formats: oral independent, written independent, and assisted with ideas for potential solutions. Hierarchical log-linear analysis indicated that idea generation format affected types of adaptations teachers identified. (Author/NB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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