Promoting Relational Thinking: Elaborative Interrogation for Students with Mild Disabilities.

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Autor/inn/en	Scruggs, Thomas E.; und weitere
Titel	Promoting Relational Thinking: Elaborative Interrogation for Students with Mild Disabilities.
Quelle	In: Exceptional Children, 60 (1994) 5, S.450-57Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0014-4029
Schlagwörter	Comprehension; Elementary Education; Learning Strategies; Memory; Mild Disabilities; Questioning Techniques; Thinking Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Verstehen; Verständnis; Elementarunterricht; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Gedächtnis; Befragungstechnik; Fragetechnik; Denkfähigkeit
Abstract	This study evaluated the effectiveness of promoting relational thinking, using "elaborative interrogation" techniques, to facilitate the content acquisition of 36 elementary school students with mild disabilities. Results indicated that students coached in relational thinking who generated their own explanations outperformed students who were provided with explanations and outperformed a control group. (Author/DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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