The Validity of Discrepancy-Based Definitions of Reading Disabilities.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Fletcher, Jack M.; und weitere
Titel	The Validity of Discrepancy-Based Definitions of Reading Disabilities.
Quelle	In: Journal of Learning Disabilities, 25 (1992) 9, S.555-61Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2194
Schlagwörter	Academic Achievement; Definitions; Educational Diagnosis; Elementary Secondary Education; Eligibility; Evaluation Methods; Handicap Identification; Intelligence Quotient; Learning Disabilities; Reading Difficulties; Test Validity + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Begriffsbestimmung; Pedagogical diagnostics; Pädagogische Diagnostik; Eignung; Intelligenzquotient; Learning handicap; Lernbehinderung; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Testvalidität
Abstract	This study, involving 1,069 children (ages 9-14) referred for evaluation of learning disability, used 3 definitions of reading disability to provide criteria for 5 groups of children based on discrepancy between intelligence quotient (IQ) and academic achievement. Results question the validity of segregating children with reading deficiencies according to discrepancies with IQ scores. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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