Culturally Sensitive Instructional Practices for African-American Learners with Disabilities.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Franklin, Mary E.
Titel	Culturally Sensitive Instructional Practices for African-American Learners with Disabilities.
Quelle	In: Exceptional Children, 59 (1992) 2, S.115-22Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0014-4029
Schlagwörter	Academic Achievement; Black Culture; Black Students; Cognitive Style; Cultural Awareness; Cultural Differences; Disabilities; Educational Theories; Elementary Secondary Education; Instructional Effectiveness; Language Handicaps; Peer Relationship; Student Interests; Teacher Attitudes; Teacher Effectiveness; Teacher Student Relationship; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Cognitive styles; Kognitiver Stil; Cultural identity; Kulturelle Identität; Kultureller Unterschied; Handicap; Behinderung; Educational theory; Theory of education; Bildungstheorie; Unterrichtserfolg; Speech disorder; Speech disorders; Speech disabilities; Speech disability; Speech handicap; Speech handicaps; Speech impairment; Speech impairments; Language impairments; Sprachbehinderung; Peer-Beziehungen; Studieninteresse; Lehrerverhalten; Effectiveness of teaching; Instructional effectiveness; Lehrerleistung; Teacher student relationships; Lehrer-Schüler-Beziehung; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	This paper discusses six theoretical assumptions about effective instructional practices for culturally and linguistically diverse learners; literature on African-American cultural practices, interests, and cognitive styles; attitudes, perceptions, and instructional practices of effective teachers of African-American students with disabilities; and patterns of teacher-student and peer group interactions that promote high academic achievement. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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