Is the Failure to Monitor Comprehension an Instance of Cognitive Impulsivity?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Walczyk, Jeffrey J.; Hall, Vernon C.
Titel	Is the Failure to Monitor Comprehension an Instance of Cognitive Impulsivity?
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 81 (1989) 3, S.294-98Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Children; Cognitive Processes; Comparative Analysis; Conceptual Tempo; Elementary Education; Elementary School Students; Grade 3; Grade 5; Intermediate Grades; Reading Comprehension; Matching Familiar Figures Test + Suchen Sie Ihr Suchwort? Child; Kind; Kinder; Cognitive process; Kognitiver Prozess; Elementarunterricht; School year 03; 3. Schuljahr; Schuljahr 03; School year 05; 5. Schuljahr; Schuljahr 05; Mittelstufe; Leseverstehen
Abstract	Forty-eight third- and 48 fifth-graders' ability to monitor comprehension was measured with the error detection paradigm. Some analyses excluded 23 third- and 14 fifth-graders. Cognitively-reflective and impulsive children--distinguished via the Matching Familiar Figures Test--differed significantly on their ability to identify inconsistencies. Results are interpreted in an analytic-global processing frame. (TJH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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