A Cognitive Approach to Teaching Spelling.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Wong, Bernice Y. L.
Titel	A Cognitive Approach to Teaching Spelling.
Quelle	In: Exceptional Children, 53 (1986) 2, S.169-73Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Cognitive Processes; Cognitive Psychology; Elementary Education; Learning Problems; Learning Strategies; Metacognition; Spelling Instruction; Word Recognition + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive process; Kognitiver Prozess; Kognitive Psychologie; Elementarunterricht; Lernproblem; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Meta cognitive ability; Meta-cognition; Metakognitive Fähigkeit; Metakognition; Orthographieunterricht; Rechtschreibunterricht; Worterkennung
Abstract	Sixth grade students (N=8) identified as poor spellers significantly benefited from remedial instruction involving structural word analysis and self-questioning strategy, suggesting that effective spelling instruction involves conveying knowledge of phonics and the linguistic structure of words (domain specific knowledge) and knowledge of spelling strategies (e.g., self-monitoring strategies). (CB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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