Task-Oriented Versus Competive Learning Structures: Motivational and Performance Consequences.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Covington, Martin V.; Omelich, Carol L.
Titel	Task-Oriented Versus Competive Learning Structures: Motivational and Performance Consequences.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 76 (1984) 6, S.1038-50Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Academic Achievement; Competition; Criterion Referenced Tests; Higher Education; Learning Strategies; Mastery Learning; Norm Referenced Tests; Path Analysis; Performance Factors; Self Concept; Student Attitudes; Student Motivation; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Wettkampf; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Pfadanalyse; Leistungsindikator; Selbstkonzept; Schülerverhalten; Schulische Motivation; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	This study investigated the motivational and performance consequences of two features of task-mastery learning structures: retesting opportunities and criterion-referenced grading. College students were assigned either to a norm-referenced (competitive) or a criterion-referenced grading system, and to either a single-test or retest condition. (Author/BS)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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