Do Individualized Mastery and Traditional Instructional Systems Yield Different Course Effects in College Calculus?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Thompson, Samuel B.
Titel	Do Individualized Mastery and Traditional Instructional Systems Yield Different Course Effects in College Calculus?
Quelle	In: American Educational Research Journal, (1980) 3, S.361-75Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Academic Achievement; Calculus; College Instruction; Conventional Instruction; Course Evaluation; Discussion (Teaching Technique); Higher Education; Individualized Instruction; Lecture Method; Mastery Learning; Mathematics Instruction; Program Effectiveness; Programed Instructional Materials + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Analysis; Differenzialrechnung; Infinitesimalrechnung; Integralrechnung; Hochschullehre; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Individualisierender Unterricht; Mathematics lessons; Mathematikunterricht
Abstract	The effects of an individualized mastery instructional system similar to the Keller plan was compared with a conventional lecture-discussion-recitation system in mathematics courses. In general, the superiority of achievement and attitude outcomes claimed for the Keller plan in many reports was not observed in this study. (Author/RL)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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