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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Linking country-level educational achievement with other country-level indicators has the potential to drive systemic educational changes, as these correlates may reflect characteristics relevant for policy-making decisions to improve educational effectiveness. This study establishes a nomological network of educational achievement at the country level, with clusters of country variables derived from psychological, sociological, and other country-comparative research. Country educational achievements were compiled from all cycles of the Programme for International Student Achievement (PISA), and the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) for Grade 8 and Grade 4 students. These scores were found to be correlated with (a) affluence and educational investment indicators (positive); (b) intelligence (positive); (c) religious diversity (positive); (d) values pertaining to long-term orientation (positive), autonomy (positive), uncertainty avoidance (negative), and embeddedness (negative); and (e) aggregated scores of conscientiousness, openness, self-esteem, and teacher self-reports of job satisfaction and efficacy (negative). Policy implications are discussed. (As Provided).
Anmerkungen
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Standortunabhängige Dienste
1380-3611
He, Jia; Van de Vijver, Fons J. R.; Kulikova, Alena: Country-Level Correlates of Educational Achievement: Evidence from Large-Scale Surveys 2017.
eric_ej1179449
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