Recht auf schulische Bildung

Autor/inn/en	Hugo, Julia; Bremm, Nina; Neumann, Marko; Kneuper, Daniel
Institution	Vorstand der Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
Titel	Recht auf schulische Bildung – vade! Paralleltitel: Right to school education – vade!
Quelle	In: Die Deutsche Schule, 116 (2024) 1, S. 85-99Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:29069 10.31244/dds.2024.01.06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-290692
Schlagwörter	Schulbildung; Recht auf Bildung; Mindeststandard; Bildungsrecht; Bildungsstandards; Bundesverfassungsgericht; Erziehungswissenschaft; Bildungsforschung; Grundrechte; Deutschland
Abstract	Mit der im November 2021 erfolgten erstmaligen Anerkennung eines Rechts auf schulische Bildung auf Grundgesetzebene im Kontext des Bundesnotbremse-II-Beschlusses des Bundesverfassungsgerichts ist nicht mehr nur die Rechtswissenschaft, sondern sind auch Erziehungs- und Bildungswissenschaften sowie empirische Bildungsforschung aufgefordert, sich der Diskussion um Form, Inhalt, Aussage, Reichweite und Grenzen dieses neuen Grundrechts – kurz: dessen Konkretisierung – zu stellen. Dies steht insbesondere auf erziehungs- und bildungswissenschaftlicher Seite noch aus. Der Beitrag zielt daher auf eine Standortbestimmung des erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Fachdiskurses mit Blick auf das neue Bildungsgrundrecht und fragt unter Rückgriff auf den aktuellen Forschungs- und Datenbestand: Wie ist ein Mindeststandard schulischer Bildung inhaltlich zu konkretisieren? (DIPF/Orig.) With the recognition of a right to school education at constitutional law level in November 2021 in the context of the Federal Constitutional Court’s decision “Bundesnotbremse-II”, it is no longer only legal, but also educational science and empirical educational research that are called upon to engage in the discussion about the form, content, statement, scope and limits of this new right – in short, its concretization. This has yet to take place, particularly in the educational sciences. This article therefore aims to take stock of the educational science discourse with regard to the new right to education and, drawing on current research and data, asks: How can a minimum standard of school education be concretized in terms of content? (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main