Individualisiertes und selbstgesteuertes Lernen. Richtige Ansätze zur Förderung von sozial- und bildungsbenachteiligten Kindern und Jugendlichen?

Autor/in	Kelber-Bretz, Wilhelm
Titel	Individualisiertes und selbstgesteuertes Lernen. Richtige Ansätze zur Förderung von sozial- und bildungsbenachteiligten Kindern und Jugendlichen? Paralleltitel: Individualized and self-directed learning. Correct approaches to promote socially and educationally disadvantaged children and adolescents?
Quelle	In: Die deutsche Schule, 115 (2023) 3, S. 279-286Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:28001 10.31244/dds.2023.03.11
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-280013
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungschance; Chancengleichheit; Soziale Benachteiligung; Chancengleichheit; Projekt; Digitalisierung; Kompetenz; Profilklasse; Individualisierendes Lernen; Selbst gesteuertes Lernen; Projekt; Digitalisierung; Lernbüro; Benachteiligtes Kind
Abstract	Individualisiertes und selbstgesteuertes Lernen sollten - so weit wie möglich - regelmäßige Bestandteile und wichtige Ziele des Alltagsunterrichts sein. Aufgrund meiner langjährigen Erfahrungen möchte ich jedoch die Anregung geben, sich bei benachteiligten Schülerinnen von allzu starren, einseitigen und durchgängig freien Formen des Lernens zu lösen. Eine erfolgreiche Schule sollte im normalen Unterricht eher vielfältige Methoden und Konzepte mit durchaus festen Vorgaben und Inhalten anwenden. Die Lehrkraft muss dabei mehr sein als nur eine Lernbegleiter*in. Ergänzend sollten besonders im Profilunterricht, bei den Nachmittagsangeboten und speziellen Projekten eher offene Formen des Lernens durchgeführt werden. All diese Bausteine konzeptionell und praktisch zu verzahnen, kann zu Erfolgen führen. (DIPF/Orig.). Individualized and self-directed learning should - as far as possible - be regular components and important goals of everyday teaching. Due to my many years of experience, I would however like to make the suggestion, when regarding disadvantaged pupils, to detach oneself from all too rigid, one-sided and consistently free forms of learning. A successful school should rather apply a variety of methods and concepts with quite fixed specifications and contents in normal lessons. Teachers must be more than just learning guides. In addition, especially in profile classes, during afternoon activities and in special projects, more open forms of learning should be implemented. To interlink all these building blocks conceptually and practically can lead to success. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1